patmosweb330

elin330

aegeanlab

«Η ΣΙΩΠΗ ΤΩΝ ΑΜΝΩΝ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ.  ΓΙΑΤΙ ΕΠΙΑΣΕ ΠΑΤΟ ΣΤΗΝ ΠΑΤΜΟ»

EXETASEIS 2020

ΤΟΥ ΝΙΚΟΥ ΜΕΛΙΑΝΟΥ 

Μετά την ανακοίνωση των βαθμολογιών των πανελληνίως γραπτώς εξεταζόμενων μαθημάτων για την τριτοβάθμια εκπαίδευση των μαθητών της Γ’ Λυκείου και την ανάρτησή τους στον πίνακα ανακοινώσεων του ΓΕΛ Πάτμου, μαύρα φίδια άρχισαν να ζώνουν τους πάντες και εύλογα αναρωτιόντουσαν : «πού θα πάει αυτή η κατάσταση και πού θα σταματήσει αυτή η κατρακύλα των βαθμολογικών απωλειών», από μαθητές οι οποίοι ενώ στο Λύκειο βαθμολογούνταν με μεγάλες και άριστες βαθμολογίες, στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα και με αντικειμενικές και απροσωπόληπτες βαθμολογίες, γράφουν και βαθμολογούνται κάκιστα, οι βαθμοί που δυστυχώς ξεκινούν από: 0,4 δηλαδή ούτε μισή μονάδα και ο Θεός να βάλει το χέρι του. Άραγε πού πήγαν τα 20άρια, τα 19άρια και τα 18άρια;

 

Μήπως τα έφαγε το μαύρο σκοτάδι; Τι έχουν να πουν οι ειδικοί; Πώς μετατράπησαν οι βαθμολογίες σε τέτοιο σημείο που ούτε καν στη φαντασία δύνανται τα υφίστανται;

 

Για το μαύρο αυτό χάλι ,υπάρχουν πολλοί παράγοντες που ευθύνονται, όσο και αν κάποιοι απορρίπτουν μετά βδελυγμίας τις ευθύνες τους. Οι γονείς, που στο μυαλό τους έχουν μόνο τη βαθμοθηρία, το κυνήγημα των βαθμών αντί τη γνώση-θηρία, το κυνήγημα της γνώσης δηλαδή, απαιτώντας από τους καθηγητές, οι μαθητές ευτυχώς όχι όλοι, οι οποίοι βολεύονται και αδιαφορούν, γνωρίζοντας ότι κάνοντας αγγαρεία στο σχολείο, θα περάσουν με μεγάλους βαθμούς ικανοποιώντας τους γονείς τους, το σχολείο και οι καθηγητές, οι οποίοι για να περνάνε καλά και χωρίς γκρίνια (εκτός ελαχίστων περιπτώσεων), βάζουν βαθμούς και η πολιτεία που ανάλογα με την εκάστοτε κυβέρνηση αλλάζει νόμους , οι οποίοι – όχι απόλυτα- προκαλούν σύγχυση και ανασφάλεια στους μαθητές.

 

Όποια παράμετρο του προβλήματος και αν πιάσεις, έχει ιδιαίτερη βαρύτητα : Γονείς, που ενώ τα παιδιά τους γυρίζουν από καφετέρια σε καφετέρια, από μηχανάκι σε μηχανάκι, από μπαρ σε μπαρ και από βόλτα σε βόλτα με ευθύνη αλλά και χαρτζιλίκι των ιδίων, απαιτούν βαθμούς τους οποίους τα παιδιά δεν αξίζουν, μαθητές αδιάβαστοι και μονίμως κουρασμένοι και νυσταγμένοι – άραγε γιατί;- δικαιολογούνται ότι αποδίδουν και ότι φταίνε οι καθηγητές, σχολείο και καθηγητές οι οποίοι αδιαφορούν για διάφορους λόγους και κατευνάζουν τα πνεύματα με μεγάλες βαθμολογίες για τις οποίες ουδείς διαμαρτύρεται. Αμ, το θέμα της εκδρομής, που αποτελεί γι’ αυτούς όλο το χρόνο τον αντικειμενικό τους σκοπό, ψάχνοντας χρήματα; Εργαζόμενη αναξιοκρατικά και λειτουργώντας σε βάρος των καλών μαθητών και η πολιτεία, που με τη συχνή αλλαγή νόμων ενίοτε εξυπηρετεί συνδικαλιστικά και ψηφοθηρικά συμφέροντα.


Η στατιστική των γραπτών των πανελληνίων στην Πάτμο, είναι αποκρουστική, απωθητική και δεν ενδείκνυται για καρδιακούς. .Να γιατί το σχολείο δεν πρέπει να είναι υπερήφανο για την πολιτική που εφαρμόζει, αφού οι όποιες επιτυχίες κάποιων καλών μαθητών δεν καλύπτουν τις εγγενείς αδυναμίες του και αφού έχει στερήσει τη δυνατότητα στους καλούς μαθητές να γίνουν καλύτεροι, διαγνώνοντας νωρίς το πρόβλημα και καθαρίζοντας την «ήρα από το στάρι», καθώς και κοιτάζοντας τον ποιοτικό και όχι τον ποσοτικό χαρακτήρα του σχολείου. Άραγε, πού πήγαν σύμφωνα με τα παραπάνω , οι υψηλές βαθμολογίες του Λυκείου;

 

Όλοι αυτοί που βαθμολογήθηκαν τόσο χαμηλά και απόρησαν, δεν είχαν τα δεκανίκια του συστήματος του Λυκείου, όπου πηγαίνει « κάθε κουτσός ή στραβός» μεταφορικά βέβαια, εκτός των καλών μαθητών, θεωρώντας ότι θα τους χαριστεί ο τίτλος και έτσι γίνεται, το Απολυτήριο, αδιαφορώντας για τις γνώσεις, αφού φτάνει το σχολείο σε σημείο να μην αξιολογεί σωστά τους μαθητές και τελικά το Λύκειο έχει καταστεί ευκολότερο έτσι από το Γυμνάσιο και από το Επάλ, αφού για λόγους εκπαιδευτικούς, μένουν μετεξεταστέοι μαθητές τον Ιούνιο , ενώ στο Λύκειο « Ω του Θαύματος» όλοι προάγονται ή απολύονται με μεγάλους βέβαια βαθμούς. Ενώ το Λύκειο το οποίο είναι και πρέπει να λειτουργεί ως φορέας κοινωνικοποίησης και άρα πρέπει να μάθει το παιδί ότι βγαίνοντας στην κοινωνία, εάν δεν εργαστεί, δεν θα αμοιφθεί και το σχολείο κοροϊδεύοντάς τους μαθητές τους διδάσκει το αντίθετο :

 

« Μη δουλεύεις, μη γράφεις, μη διαβάζεις, θα πάρεις ως αμοιβή βαθμούς». Έτσι υπάρχει το δόγμα : Αν δυσκολεύεστε στο Γυμνάσιο , μη φοβάστε, συνεχίστε στο Λύκειο, όπου θα περάσετε χωρίς να διαβάζετε και ούτε θα το καταλάβετε, αρκεί να κοιμάστε στην τάξη , να κάνετε φασαρία κλπ. Η απόλυτη απαξίωση του σχολείου και η απόλυτη ξεφτίλα. Δεν χρειάζεται να μπει κάποιος σε τεχνικές και λειτουργικές λεπτομέρειες. Πριν, όμως ,ασχοληθεί κάποιος με την ουσία του προβλήματος, αξίζει να αναρωτηθεί : Άραγε τι οδηγεί σε τέτοιου είδους αντι-εκπαιδευτικές, αντι-μαθησιακές, αντικοινωνικές και αντιπαιδαγωγικές συμπεριφορές; Tι συμβαίνει στο Λύκειο και υπάρχουν αυτά τα προβλήματα ; Οι παροικούντες την Ιερουσαλήμ, το γνώριζαν και τώρα πια το γνωρίζουν καλύτερα με το ρίξιμο των ξύλινων τοίχων της.


Μαθητές που πηγαίνουν άγραφτοι και αδιάβαστοι, δίνουν λευκή κόλλα στα διαγωνίσματα , γράφουν 10 λεπτά, ενώ η ύλη είναι για 2 ώρες κλπ. Ελάχιστοι μαθητές έχουν τετράδιο εργασιών. Υπάρχουν, όμως, και υπόγειες διαδρομές στις σχέσεις μαθητών – καθηγητών, που δεν είναι της ώρας να αναφέρουμε. Οι καθηγητές επιβραβεύουν για κάποιους ανεξήγητους λόγους- για εμάς- γνωστούς- τις παραπάνω συμπεριφορές με υπερβολική βαθμολογία, δημιουργώντας ψεύτικες εντυπώσεις στους μαθητές, οι οποίοι υπερεκτιμούν έτσι τις δυνατότητές τους, οι καθηγητές οι οποίοι αντί να κάνουν σωστό μάθημα και εντός των εκπαιδευτικών πλαισίων, ρωτάνε στην τάξη τα προσωπικά των μαθητών για να περάσει η ώρα. Αν δεν γνωρίζουν ή δεν θέλουν να κάνουν σωστά τη δουλειά τους, να πάνε σπίτι τους αφού αναιρούν με αυτόν τον τρόπο το ρόλο και το έργο του παιδαγωγού.

 

Η οποιαδήποτε και εκ των υστέρων , μετά τα αποτελέσματα των πανελληνίων συνειδητοποίηση της κακής εκτίμησης που κάνουν όλο το χρόνο για τους μαθητές, μόνο θυμηδία προκαλεί. Άραγε, αν υπήρχε ουσιαστικός έλεγχος μερίδας εκπαιδευτικών για τις πράξεις τους, θα προέβαιναν σε τέτοιου είδους υπέρμετρες και άνευ προηγουμένου επιλεκτικές πριμοδοτήσεις και βαθμούς στους αδιάφορους μαθητές, σε βάρος των ικανών μαθητών;


Φυσικά ,δεν ήταν μόνο τα πανελλαδικά μαθήματα. Το ίδιο σκηνικό και στα ενδοσχολικά . Τουλάχιστον μέχρι πέρυσι, σύμφωνα με πληροφορίες, σε καθηγητή που διόρθωσε 175 γραπτά τον Ιούνιο, τα 120 δηλαδή το 69% ήταν κάτω από τη βάση και από αυτά το 60% ήταν κάτω από το 05! Το ίδιο και χειρότερο θα υπήρχε και φέτος αν δεν υπήρχε ο κορονοϊός και πέρασαν με τα μεγάλα προφορικά.
Οι γονείς, που ενώ κόπτονται για μεγάλους βαθμούς, αδιαφορούν για τις γνώσεις, ευτυχώς όχι όλοι, δεν θέλουν να προσαρμοστούν στην πραγματικότητα. Όταν τους ζητήσει κάποιος να δουν τις γραπτές δοκιμασίες που υπάρχουν σε φακέλους, αρνούνται να το κάνουν, γνωρίζοντας τι τους περιμένει αλλά και για να έχουν άλλοθι, θυμίζοντας αυτούς που ενώ γνωρίζουν που πέφτει γεωγραφικά η Σιβηρία κανείς δεν θέλει να πάει για επίσκεψη λόγω ψύχους!


Η πολιτεία να μην έχει επιλεκτική , μονομερή και μονοδιάστατη πληροφόρηση, επιδεικνύοντας ανοχή για κάποιους λόγους, δικαιολογώντας πράγματα και καταστάσεις. Θα ήταν δε ευχής έργο μετά τα αποτελέσματα των πανελληνίων, όλοι οι γονείς και οι μαθητές να περνούν από τον πίνακα ανακοινώσεων του σχολείου, όπου είναι αναρτημένες όλες οι βαθμολογίες, για να διαπιστώσουν ιδίοις όμμασι πόσα «αχλάδια βάζει ο σάκος». Όλοι πρέπει να προβούν σε «ομφαλοσκόπηση» ενδοσκοπώντας και να αναζητηθούν τα αίτια αυτού του καταντήματος, αφού όπως λέει και ο Κ. Βάρναλης στους Μοιραίους: « ποιος φταίει, ποιος φταίει κανένα στόμα δεν το ΄βρε και δεν το ‘πε ακόμα». Να σταματήσουν οι παθογένειες, οι αγκυλώσεις και οι στρεβλώσεις του παρελθόντος.

 

Έλεος πια με τους μαθητοπατέρες καθηγητές, βαθμοθήρες γονείς και ωχαδερφιστές μαθητές, καθώς και για την όποια πολιτειακή ανοχή. Ας το καταλάβουν όλοι. Η επιτυχία θέλει προσπάθεια. Όταν λένε στα παιδιά ότι απαιτείται διάβασμα 6-7 ώρες την ημέρα, μόνο καντήλες δεν βγάζουν. Όμως δαπανούν αφειδώς περισσότερες ώρες σε ό,τι αυτοί θεωρούν πρόσφορο στη νεανική αυτή περίοδο της ζωής, τους επιδιώκοντας το άχρηστο και παροδικό και αδιαφορώντας για το μόνιμο και χρήσιμο που είναι οι γνώσεις.


Έτσι από εδώ και πέρα ο κρίνων θα κρίνεται, ο ελέγχων θα ελέγχεται και ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να αποδεικνύεται άξιος της αποστολής του, Ειδικά οι καθηγητές του Λυκείου, ανεξάρτητα τι κάνουν τα άλλα σχολεία, θα πρέπει να γνωρίζουν ότι μόνο κακές υπηρεσίες προσφέρουν στα παιδιά και στην κοινωνία μη κάνοντας σωστά τη δουλειά τους. Και η όποια δικαιολογία όλων περί δυσκολίας μαθημάτων δεν ευσταθεί ,αφού δεν υπήρχαν μόνο αυτοί που δεν έγραφαν αλλά και αυτοί πανελληνίως που έγραφαν από καλά έως πολύ καλά και ενίοτε άριστα.


Το Γενικό Λύκειο, δυστυχώς, έχει μετατραπεί σε βιομηχανία παραγωγής, κοπής και διανομής άυλων τίτλων και ψεύτικων απολυτηρίων, ενδιαφερόμενο μόνο για την ποσότητα και λιγότερο για την ποιότητα, ξεγελώντας έτσι τους αδιάφορους μαθητές ,αφού τους χορηγεί τίτλο χωρίς αξία και που δεν ανταποκρίνεται στις πραγματικές τους δυνατότητες με τη χορηγία ή χάρισμα μεγάλων βαθμών, ενώ παράλληλα τιμωρεί τους καλούς μαθητές, οι οποίοι αφού είναι πολύ καλοί ή άριστοι δεν ευνοούνται από την πριμοδότηση των βαθμών που χαρίζονται κατά κόρον στους αδιάφορους μαθητές και τα προβλήματα διαιωνίζονται δημιουργώντας δυστυχώς, παραδείγματα προς μίμηση και όχι προς αποφυγή. Και όλα αυτά είναι μόνο η κορυφή του παγόβουνου, αφού αν χρειαστεί ίσως παρατεθούν στοιχεία για την καθ’ υπέρβαση, υπερβολή και πέραν πάσης δεοντολογίας επιλεκτική παραποίηση και αλλοίωση της βαθμολογίας των μαθητών και όχι μόνο. Άλλωστε, μπορούν να το ομολογήσουν και οι ίδιοι μαθητές που το καταγγέλλουν.

 

Τι όμως πρέπει να γίνει για να σταματήσει το χωρίς φρένα όχημα στον κατήφορο; Η απάντηση είναι απλή: Ο επαναπροσδιορισμός του ρόλου όλων των εμπλεκόμενων σε αυτή τη διαδικασία. Γονείς και μαθητές να θέτουν ρεαλιστικούς στόχους και να τους κυνηγούν, έχοντας ως προμετωπίδα το «Γνώθι σ’αυτόν». Χρειάζονται ,όμως, 3 απαραίτητα συστατικά: ΔΟΥΛΕΙΑ, ΔΟΥΛΕΙΑ, ΔΟΥΛΕΙΑ. Και οι μεν γονείς, να σταματήσουν τα φληναφήματα και τις πομφόλυγες για εκείνους που θεωρούνται κακοί καθηγητές ,επειδή κάνοντας σωστά τη δουλειά τους δεν βάζουν βαθμούς, ενώ θεωρούν καλούς αυτούς που δεν την κάνουν αλλά βάζουν βαθμούς, οι δε μαθητές να γνωρίσουν το ρόλο της παιδείας και να ασχοληθούν με τη γνώση. Ακόμη οι καθηγητές, απ’ όποια θέση κι αν εργάζονται, να κάνουν σωστά τη δουλειά τους, έχοντας ως γνώμονα τη σωστή προετοιμασία των μαθητών αλλά και το όφελος των ιδίων και του κοινωνικού συνόλου, χωρίς να υποκύπτουν σε σκοπιμότητες και παιχνίδια που εξυπηρετούν πιθανόν ορισμένους ,αξιοποιώντας στο έπακρον τις πραγματικές ικανότητες και δυνατότητες του μαθητικού πληθυσμού. Άραγε είναι τυχαίο ότι η εισαγωγή σε σχολές γίνεται με πολύ χαμηλές βαθμολογίες; Πού είναι η εισαγωγή σε υψηλόβαθμες σχολές;


Αν εξακολουθήσει αυτή η κατάσταση, χωρίς την αναζήτηση ευθυνών των υπευθύνων και χωρίς να υπάρχει λύση, τότε θα θυμίζουν τους Μοιραίους του Κ. Βάρναλη: «Δειλοί μοιραίοι και άβουλοι αντάμα θα προσμένουν ίσως κάποιο θαύμα». Και αντί να αναζητήσουν ορισμένοι τα αίτια της δικής τους προβληματικής συμπεριφοράς, θα περιμένουν εξ’ ύψους βοήθεια ευελπιστώντας σε ανατολικού και μεσαιωνικού τύπου ηγέτες . Επειδή δε η παιδεία στην Πάτμο, σε όλες τις βαθμίδες, έχει πιάσει πάτο, πιο πάτο δεν γίνεται, αξίζει να υπάρξει και κάποιο αισιόδοξο μήνυμα, όπως αυτό που καταγράφεται στο Δωδεκάλογο του Γύφτου του Κ. Παλαμά: «Και μην έχοντας πιο κάτω άλλο σκαλί να κατρακυλήσεις πιο βαθιά στου κακού τη σκάλα για τ’ ανέβασμα ξανά που σε καλεί θα αισθανθείς να σου φυτρώσουν ω χαρά! Τα φτερά τα φτερά τα πρωτινά σου τα μεγάλα».


ΜΑΚΑΡΙ!!!ΚΑΙΡΟΣ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΠΑΘΗΜΑΤΑ ΝΑ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΑ


Υ.Γ. Θα μπορούσε σε όλο αυτό θα μπορούσε κανείς να βάλει και έναν άλλο τίτλο. Η σιωπή των Α(χα)ΜΝΏΝ γιατί ταιριάζει πολύ καλά με την σημασία της λέξης AXAMNOΣ .

Αχαμνός σημαίνει «άπαχος, λιπόσαρκος». Η λέξη παράγεται από το «χαμνός», το οποίο προέρχεται από το αρχαίο «χαύνος» δηλαδή «καχεκτικός, ελαττωματικός». Συνεκδοχικά, σύμφωνα με το Λεξικό της Νέας Ελληνικής Γλώσσας, «αχαμνός» είναι αυτός που έχει ασθενική κράση, κι επίσης, μεταφορικά, αυτός που έχει ταπεινή καταγωγή.

Αναζήτηση

like us on facebook

Πρωτοσέλιδα


Google translate

enfrdeitptrues

PATMOS RADIO 91

Δείτε επίσης

patmosnewsbanner01

dimotikos

Μέλος του

aegeanmedia

editorial2ed

banner2019

rent KATERINA WEB

H MAGEIA WEB 2s

rent KATERINA WEB

keridis-sima

patmosmonastery

Έντυπα

1111

Copyright Warning

copyscape-banner-white-160x56
Protected by Copyscape

Η αναπαραγωγή / αναδημοσίευση άρθρου ή περιεχομένου είναι ευπρόσδεκτη εάν συνοδεύεται με το hyperlink www.patmostimes.gr